也许有一些人会对残疾儿童有偏见，作为一名普通师范毕业的学生，从事这份工作有一个很大的挑战，那就是沟通和理解。对于自闭症和语言障碍有了初步的了解和学习认知是远远不够的，要努力尽快的掌握教学的特点，顺利的开展以后的工作。
在进入爱心家园之前很多人会把很多东西看得太过简单，而且对自闭症的孩子一点认识也没有，更不会什么专业的词汇，如：aba综合认知（应用行为分析法）对孤独症儿童的早期干预、学前教育、学业辅导及家庭训练指导大有益处且操作性强，能有效提升与发展孤独症儿童的参与、模仿、认知理解、语言应用、学业、社会交往、生活自理等能力，并减弱与消除孩子的不适应性行为。
对自闭症的幼年患者日常都要开展什么工作呢？语言开发：语言训练技能将教育与医学手段有机结合，通过呼吸方法训练、舌部锻炼、口部锻炼、鼻音练习、嗓音练习、音素练习、拼音练习等方法，按照儿童语言发育阶梯，针对发展性语言障碍及无语言的自闭症儿童进行语言开发；
感统运动：感觉统合训练和一些大肌肉活动项目，能增强儿童平衡、方向、韵律、协调、速度、变化等方面的运动能力，运动能力是各项能力开发的根本，感统运动是孩子认知能力提升、语言能力开发和调整情绪的必需项目。
有几天我被安排到认识个训课（就是中心的基础班）主要负责自闭症儿童的语言开发工作，年龄层为3---5岁之间。根据专职教师的安排我倾听了早操课、个训课和集体课。
早操课：带着患儿进行一些体育锻炼，以便患儿能更快的进入到一天的学习中来。有韵律操、点名板·立正稍息手部动作模仿这几方面的内容。早操仅是为了让自闭症儿童学会听从教师的指令，增加他们的韵律感，学会模仿别人的动作。并不是非得要求他们做操的动作多么多么的标准，多么多么的好看。点名则是要求患儿在教师叫到他们名字的时候，能喊“哎”就行，即对自己的名字有所反应。
立正稍息：是为了让患儿学会服从命令听指挥，这最基本的内容。集体课就是几个患儿一起上课学习，包括音乐、精细、认知、社交等方面内容。主要就是儿歌的表演、社会交往能力的提升、认识物品、穿彩珠、点对点的连线、填色等诸多内容。一般是由家长辅助患儿完成老师规定的教学内容，由两项组成。
集体课：类似于社工三大方法的小组活动，但又与小组活动有所区别，最大的区别就是有家人的辅助，而且是以家人为主，教师为辅的。不再是单纯的依赖教师了，教师只是指导家长应如何帮助患儿完成课堂教学任务，并且是针对患儿自身的薄弱项目进行的，不是每个人都是一样的“作业”。
个训课：一对一的训练，针对患儿的薄弱项目进行的。a组主要是以发音、吐字清晰度、语速为主要训练内容的。包括点数、说儿歌辨别卡片实物名称等为主要内容，在患儿说话时不要求语速有多快，但必须要求吐字要清晰，不能囫囵吞枣的说。等患儿学会了发音技巧，就要求患儿说简单句了，像“我要......”、“帮我”、“老师”、“谢谢”、“不客气”等简单的词组和句子。最终要达到患儿不仅能说话，还要理解句子的含义，逐步提高患儿的语意理解的能力，不在是单纯的鹦鹉学舌。有时也会教孩子一些物品的名称，认识日常用品的用途等，这都是穿插在点数的过程中的。
